Автор: 
На протяжении веков женщины сталкивались с большим количеством дискриминации и половых стереотипов. Но они оставили свой след в мире и пересматривают нормы общества, используя свои умственные способности.
Десятилетия исследований доказали, что мужчины и женщины одинаково умны. Но тот факт, что многие люди все еще верят, что мужчины умнее женщин, — это стереотип, и он не имеет научной основы.
Гендерные различия в интеллекте
Гендерные различия в интеллекте уже давно являются горячей темой в психологии и исследованиях интеллекта. Существует много неправильных представлений о половых различиях в интеллекте, но независимо от источника, факт остается фактом: женщины и мужчины не отличаются по своему фактическому уровню IQ.
Существует также множество других факторов, которые влияют на то, насколько один человек умнее другого. Некоторые из них включают родительские ожидания, образование и социальный класс.
Несмотря на множество мифов и заблуждений, которые существуют о гендере и интеллекте, научные исследования показали, что IQ мужчины обычно немного выше, чем у женщины. Точная величина разницы варьируется в зависимости от исследования, но обычно она находится в диапазоне от 4 до 6 баллов в среднем.
В дополнение к сексуальному эффекту, есть доказательства того, что самооценка мужчины влияет на его интеллект и что он с большей вероятностью недооценивает собственные интеллектуальные способности, чем женщина. Это явление известно как эффект мужского высокомерия/женского смирения (MHFH). Было показано, что это распространено в широком спектре стран и может помочь объяснить, почему в профессиях, где доминируют мужчины, так много гениев.
Гендерные различия в тестах IQ
Люди часто не говорят об этом, но есть много свидетельств того, что у мужчин средний IQ выше, чем у женщин. И это касается не только общего интеллекта; многие другие человеческие черты также демонстрируют гендерные различия.
Например, женщины, как правило, лучше разбираются в чтении и вербальных способностях, чем мужчины, и на международном экзамене PISA по чтению девочки, как правило, превосходят мальчиков по всему миру.
Это паттерн, называемый эффектом выше среднего. Это нормальное когнитивное отклонение, и обычно оно обнаруживается, когда кого-то просят оценить свой собственный интеллект.
В нашей выборке мужчины оценили себя как обладающих лучшей самооценкой множественного интеллекта, чем женщины. Более того, маскулинность в значительной степени предсказывала эту закономерность, и участники, набравшие высокие баллы по маскулинности, предлагали более высокие самооценки, чем те, кто набрал низкие баллы по маскулинности. Этот эффект был умеренно выражен, с оценочным значением d 0,26 [0,17, 0,36].
Гендерные различия в результатах тестов
В области результатов тестов гендерные различия уже давно находятся в центре внимания исследований и политики (Хусейн и Миллимет 2009; Фрайер и Левитт 2010; Сон 2012; Джастман и Мендес 2016).
В то время как учащиеся мужского пола, как правило, превосходят женщин в тестах по математике и чтению, существует множество споров о том, что является движущей силой этих различий. Основные аргументы заключаются в том, что эти различия либо биологические, либо являются результатом факторов окружающей среды, таких как семейное, социальное и культурное влияние.
Мы исследуем эти проблемы, используя модель декомпозиции, которая расширяет обычную декомпозицию Блиндера-Оахаки, принимая во внимание остаточное распределение успеваемости учащихся. В частности, мы используем набор данных Программы международной оценки учащихся (PISA) для декомпозиции гендерных разрывов в различных процентилях успеваемости учащихся по ряду предметов и оценок.
Мы находим, что результаты декомпозиции свидетельствуют о том, что начальная одаренность когнитивными навыками значительно сокращает разрыв в результатах гендерного теста в пользу женщин в чтении, в то время как различия в результатах остаются важным фактором в умении считать. Эти результаты согласуются с предыдущими исследованиями (Sohn 2012; Golsteyn and Schils 2014).
Гендерные различия в образовании
Гендерные различия в образовании являются важным фактором, влияющим на успеваемость и результаты учащихся. Это гендерное неравенство особенно сильно проявляется в начальной школе.
Девочки, как правило, лучше успевают по математике, естественным наукам и литературе, чем мальчики (Freeman, 2004). Однако девочки также хуже успевают по физкультуре и легкой атлетике.
Это может быть связано с тем, что мальчики более мотивированы преуспевать в спорте и легкой атлетике, чем девочки. Более того, мальчики чаще подвергаются издевательствам в спорте и легкой атлетике.
Кроме того, на учителей влияют гендерные стереотипы при выставлении оценок учащимся. Эти стереотипы могут негативно сказаться на успеваемости учащихся, особенно когда оценки учащихся мужского пола ниже, чем у студенток женского пола.
